Cet ouvrage propose d’ancrer la didactique de la prononciation en langues étrangères dans le cadre d’une médiation de la prononciation – en partielle opposition avec un paradigme de« phonétique corrective ».
En s’appuyant sur un état des lieux en didactique des langues et en phonétique-phonologie, mais plus largement en sciences humaines, le parcours théorico-pratique qu’offre cet ouvrage accompagnera le lecteur et la lectrice dans la déconstruction de représentations communément admises ou la révision de certains concepts à la lumière d’autres cadres théoriques. Il s’agira de considérer tout dispositif comme centré sur le développement d’une agentivité de l’apprenant·e qui pourra définir ses propres objectifs en termes de choix de normes et de construction d’identité translangagière. L’enseignant·e est ainsi un·e médiateur·rice (vs. un modèle) dans le développement de cette responsabilité en reconnaissant que chaque apprenant·e aura des besoins, des buts et des parcours différents.
Translation
This work proposes to anchor the didactics of pronunciation in foreign languages within the framework of a mediation of pronunciation – in partial opposition to a paradigm of “corrective phonetics”.
Based on an inventory of language didactics and phonetics-phonology, but more broadly in the human sciences, the theoretical-practical course offered by this book will accompany the reader in the deconstruction of commonly accepted representations or the revision of certain concepts in the light of other theoretical frameworks.It will be a question of considering any device as centered on the development of an agency of the learner who will be able to define his own objectives in terms of choice of standards and construction of translinguistic identity.The teacher is thus a mediator (vs. a model) in the development of this responsibility by recognizing that each learner will have different needs, goals and paths
