Après une définition de la nature d’une langue professionnelle, l’auteur analyse les spécificités du discours professionnel et propose une véritable démarche de formation en FOS.
Comment enseigner une langue à des publics adultes déjà dans la vie active (ou en train de se professionnaliser) quand cette langue est apprise avant tout pour des raisons professionnelles ? A partir d’un état des lieux des différentes méthodologies mobilisées à cet effet ces quarante dernières années (chap. 1 à 3), l’auteur s’attache à intégrer dans le champ de la didactique les évolutions récentes de l’activité de travail (chap.4) et revisite l’analyse des discours professionnels (chap. 5 et 6). Ce cadre conceptuel précisé, une démarche d’ingénierie de formation pour l’enseignement des langues est exposée, avec ses objectifs propres et ses contenus privilégiés (chap. 7 à 9). Il est alors possible d’entrer dans le détail des séquences de formation, tant au point de vue des formes de progression à envisager que de la difficulté à élaborer des activités et des exercices adaptés (chap. 10). Le dernier chapitre aborde enfin la question de l’évaluation et propose un tour d’horizon des principaux diplômes et spécifications en jeu. Si la reflexion est illustrée principalement par des exemples relevant de l’énseignement du francais, l’enseignement de l’anglais est également pris en considération au plan de l’histoire des méthodologies, avec l’évocation des évolutions de l’English for specific purposes (EsP) et différentes analyses du matériel édité, en anglais du tourisme et en anglais médical notamment.
Publics : – chercheurs en didactique des langues – enseignants de langues (pour adultes) – spécialistes de l’analyse des discours professionnels – formateurs en enreprise – décideurs institutionnels et responsables de plans de formation en entreprise
Translation
After a definition of the nature of a professional language, the author analyzes the specificities of professional discourse and proposes a real approach to training in FOS.
How to teach a language to adults already in working life (or in the process of becoming professional) when this language is learned above all for professional reasons? From an inventory of the various methodologies mobilized for this purpose over the last forty years (chap. 1 to 3), the author endeavors to integrate into the field of didactics the recent evolutions of the work activity. (chap.4) and revisits the analysis of professional discourse (chap. 5 and 6).Once this conceptual framework has been clarified, a training engineering approach for language teaching is set out, with its own objectives and preferred content (chapters 7 to 9).It is then possible to go into the detail of the training sequences, both from the point of view of the forms of progression to be envisaged and the difficulty of developing suitable activities and exercises (chap. 10).The last chapter finally addresses the question of evaluation and offers an overview of the main qualifications and specifications involved. If the reflection is illustrated mainly by examples relating to the teaching of French, the teaching of English is also taken into consideration in terms of the history of methodologies, with the evocation of the evolutions of English for specific purposes (EsP) and various analyzes of the published material, in English for tourism and in medical English in particular.
Audiences: – researchers in language teaching – language teachers (for adults) – specialists in the analysis of professional discourse – corporate trainers – institutional decision-makers and managers of corporate training plans
