Toute personne se destinant au métier d’enseignant de FLE peut suivre à un moment de son parcours une formation dédiée à la méthodologie de l’enseignement afin d’acquérir des savoirs et des savoir-faire propres à l’outiller sur le plan réflexif et technique pour apprendre à enseigner la langue. Qu’advient-il des savoirs travaillés en formation dans les pratiques effectives d’enseignants de FLE ? Comment se construisent les savoirs professionnels de l’enseignant sur le plan de l’ingénierie didactique ? Ces questions sont à la base de la réflexion à laquelle cet ouvrage propose de contribuer. La formation à la méthodologie de l’enseignement est envisagée à partir d’une modélisation didactique, la trame méthodique repère (TMR), présentée comme outil de conception d’unités didactiques et comme outil de formation des enseignants. L’analyse proposée de la construction des savoirs, dans la circulation entre formation et terrain, constitue ainsi une voie d’accès à la compréhension de ce qui est en jeu dans l’entrée dans le métier d’enseignant de FLE sur le plan de l’ingénierie didactique.
Translation
Anyone intending to become a FLE teacher can follow a course dedicated to teaching methodology at some point in their career in order to acquire knowledge and know-how specific to equipping them on a reflective and technique for learning to teach the language.What happens to the knowledge worked on in training in the effective practices of FLE teachers?How is the teacher's professional knowledge constructed in terms of didactic engineering?These questions are the basis of the reflection to which this work proposes to contribute.Training in teaching methodology is envisaged on the basis of didactic modelling, the benchmark methodological framework (TMR), presented as a tool for designing didactic units and as a tool for training teachers.
